Contoh Makalah Evaluasi Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)

BAB I 

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah pendidikan yang tunjukan bagi anak sejak lahir sampai usia enam tahun yang diselenggaraan pada jalur pendidikan non formal dalam bentuk taman penitipan anak, kelompok bermain, dan satuan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), guna mempersiapkan anak agar dapat tumbuh dan berkembang secara optimal serta kelak siap memasuki pendidikan dasar

Dengan demikian pendidikan anak usia dini mempunyai peran penting dalam mempersiapkan sumber daya manusia yang berkualias sejak dini. Mengingat pada usia tersebut merupakan usia yang sangat menentukan bagi pertumbuhan dan perkembangan anak selanjutnya.

  

B.     Tujuan

Untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah “Evaluasi Pembelajaran TK” dan meningkatkan pengetahuan, sikap dan perilaku masyarakat dalam bidang pendidikan anak usia dini.

BAB II

PEMBAHASAN

21.  Pengertian Pendidikan Anak Usia Dini

Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu upaya pelayanan yang ditujukan kepada anak-anak sejak dini dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani  dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan dasar dan kehidupan tahap berikutnya.

Bentu pendidikan Anak Usia Dini adalah bentuk lain satuan pendidikan anak usia dini yang menyelenggarakan program kegiatan bermain bagi anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun selain Taman Kanak-kanak (TK), Raudhatul Athfal (RA), Taman Penitipan Anak (TPA) dan kelompok bermain.

Sosialisasi PAUD sangatlah diperlukan, karena untuk meningkatkan  jumlah dan mutu layanan  Pendidikan Anak Usia Dini  perlu kemitraan antara pemerintah, swasta, masyaraka t atau keluarga. Oleh karena itu, pengetahuan, sikap dan dukungan semua pihak akan pentingnya pendidikan anak usia dini harus ditingkatkan melalui sosialisasi yang sesuai dengan kondisi masing-masing.

22.  Penilaian Hasil Belajar

Penilian proses pembelajaran dilakukan secara berkala (setiap bulan), penilaian dilakukan untuk melihat sejauhmana warga belajar (orang tua) menerapkan hasil pembelajarannya pada anak.

Langkah yang  dapat dilakukan adalah

·        Menysusun rencana jadwal dan intrumen penilaian

·        Melakukan penilaian dengan menggunakan instrumen yang telah disiapkan.

·        Lakukan analisis dari hasil penilaian sebagai bahan pembahasan pertumbuhan berikutnya terutama dalam hal hambatan yang ditemui pada saat pembimbing dan pengasuh anak

·        Susunlah laporan hasil penialain sebagai bahan laporan kepada pihak yang berkepentingan

23.  Penilaian , Pelaporan dan Tindak Lanjut

Penilaian pelaksanaan program  dilakukan pada tengah dan akhir tahun, penilaian dilakukan untuk melihat proses penyelenggaraan PAUD melalui Pendidikan Keluarga terutama yang berkenaan dengan kekuatan dan kelemahannya, kemudian buatlah laporan dan rencana tindak lanjutnya dengan langkah sebagai berikut:

1.      Tetapkan sistematika laporan

2.      Susun laporan berdasarkan hasil analisis penilaian, data hasil pemantauan dan pembinaan dan distribusi kepada pihak yang berkepentingan.

3.      Susun rencana tindak lanjut berdasarkan data-data mulia dari rencana kegiatan belajar, proses dan hasil  yang telah dicapai serta  kekuatan dan kelemahan pelaksanaan program

4.      Lakukan koordinasi atau konsultasi dengan pihak yang diajak berkoordinasi pada saat awal kegiatan.

5.      buatlah kesepakatan baru untuk penyelesnggaraan program PAUD melalui Pendidikan keluarga selanjutnya.

SATUAN KEGIATAN MINGGUAN

Kelompok       :

Semester          :

Tema               :

Nomor	Moral dan Nilai Agama, Sosial, Emosi			Bahasa	Kognitif		Fisik		Seni
	Khusus	Rutin	Sosial Emosi		Sains	Matematika	H. Halus	M.Kasar
I		AI.1 Berdoa	AIII.2 Saling menyayangi	B.IV.6 Tanya jawab tentang jenis bintang	CI.2 Observasi gambar kupu-kupu	C. VII.1 Mengenal penjumlahan dengan gambar	FI.10 Meniru tulisan kupu-kupu	F.III.10 Meniru gerakan kupu-kupu	E.I.4 Mencap bentuk kupu-kupu
II		AI.1 Berdo’a	A.III.1 Saling menyayangi	B.III.2 Bercakap-cakap tentang binatang ternak	Observasi gambar ayam	C.III.2 Menghitung jumlah binatang ternak	FI.3 Mencontong tulisan binatang ternak	F.III.3 Meloncat dari ketinggian 30-50 cm sambil bergerak	E.II.1 Mewarnai gambar
III		A.I.1	A.XI.1 Totong menolong	B.III.2 Bercakap-cakap tentang burung	C.1.3. Mengenal besar kecil	C.III.5 Mengenal banyak sedikit dengan serangga	F.I.3 Membuat garis n-/1	F.III.I Berjalan beriring seperti semut	E.V.1 Menyanyinkan oray-orayan
VI		AI.1 Berdo’a	A.VII.1 Saling menghormati	B.IV.6 Tanya jawab tentang makanan binatang		C.I.4 Memebrdakan dua buah gambar	F.I.3 Menulis angka	F.III.8 Merayap seperti Ular
V.	Membaca Iqro	AI.1 Berdo’a	AIII.2 Saling menyayangi	BIII.2 Bercakap-cakap tentang tempat hidup binatang	C.VI.2 Mengurutkan pola”ayam”				C.III.11 Mencocok gambar binatang
VI		A.I.1 Berdo’a	A.VII.1 Saling menghormati		C. IV.5 Mengejakan Maze		FI.3 Melengkapi Tulisan	F.III.10 Senam Fantasi

Mengetahui Kepala TK _______________________

Tasikmalaya,  Maret 2006 Guru TK ___________________

SATUAN KEGIATAN HARIAN

Kelompok       :

Smt/Mg           :

Tema               :

Sub Tema       

Hari/ Tanggal	Kegiatan	Indikator	Alat/ Sumber	Penilaian
				Alat	Hasil
Rabu	I.      Kegiatan awal + 30 menit -      Berdo’a Sebelum kegiatan  -      Mengucapkan salam -      Berbagi cerita “Bercakap-cakap tentang semut  Kegiatan kelompok -      “Berjalan jongkok teriring seperti semut pengumuman” II.  Kegiatan pilihan (+ 60 menit ) Area matematika : -      Mengnal banyak sedikit dengan semut Area Seni : -      Mencoba menggambar semut -        Area Baca Tulis -      Mencontoh tulisan semut Area Sains -      Mengenal besar kecil antara kupu-kupu dan semut -        III.  Istirahat + 30 menit -      Bermain bebas -      Cuci tanggan -      Berdo’a -      Berbuat baik terhadap ciptaan Tuhan -        IV. Pertemuan Siang ( + 30 m) -      Diskusi tentang pembelajaran -      Persiapan pulang -      Do’a dan salam	Ada Ada -      Menceritakan pengalaman atau kejadian secara sederhana dengan urut (BIII.2) -      Bejalan maju pada garis lurus, berjalan diatas papan titian, berjalan denggan berjalan dengan tinfit, berjalan dengan tumut sambail membawa beban (F.III.1) -      ada -      Membedakan dan membuat dua kumpulan benda yang sama jumlahnya, yang tidak sama (CIII.5) -      Menggambar bebas dari bentuk dasar titik, lingkaran, segi tiga dan segi empat -      Meniru membuat garis tegak, datar, miring, lengkung (F.I.3) -      Mengenal perbedaan besar, halus, bera, ringan, panjang, pendek, jauh dekat, banyak, sedikit, besar kecil (CI.3) Ada Ada Ada -      Berbuat baik terhadap semua makhluk tuhan (AIII.2)	Rapia  Pengumuni Semut Buku, Krayon Buku Gambar semut Gambar kupu-kupu Alat bermain Lap	Pengucapan Sikap Kebenaran Kemampuan Ketepatan Ketepatan Kreativitas Kelenturan Kemampuan Mau bermain Kemandirian Sikap Sikap Kemampuan Sikap Ucapan	·     Upit o  Ipit   ·     Gina o  Ginging ·     Anis o  Ica o  Dewi o  May ·           o    Upit o    UpHesti

  

FORMAT

ANALISA PEMILIHAN DAN PENGGUNAAN ALAT PERMAINAN

ANAK USIA DINI

Jenis Alat Penerimaan : ......................................................

No	Kemampuan Yang Ingin Dicapai	Kelompok Umur (Tahun)
		0-1	1-2	2-3	3-4	4-5	5-6

CONTOH LEMBAR OBSERVASI

HASIL AKTIVITAS ANAK

Nama                           : ........................................................................

Nomor Induk              : ........................................................................

Tgl/Bln/Thn.                : ........................................................................

Sosialisasi	Inisiatif	Keterampilan	Giji	Kesehatan	Masalah-masalah

Penyelenggara ................................................... (...........................................)

Guru/Sumber Belajar (...........................................)

BAB III

PENUTUP

3.1  Kesimpulan

Mengasuh, membimbing dan mendidik merupakan suatu tugas yang mulia yang tidak lepas dari tantangan. Setiap anak mempunyai  kemampuan dasar yang potensial  untuk dikembangkan dengan cara diberikan rangsangan-rangsangan pendidikan yang sesuai dengan kemampua dan usianya.

3.2  Saran

Mudah-mudahan dengan adanya makalah ini bisa menambah pengetahuan  tentang proses Pendidikan Anak Usia Dini.

   

DAFTAR PUSTAKA

·         Depdiknas, Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta, 2003.

·         Hand Out Pelatihan TOT PDU terintegrasi dengan Posyandu, Direktorat PADU, 2003