MODEL PEMBELAJARAN TERPADU IPS
PENERAPAN PEMBELAJARAN TERPADU MODEL SHARED PADA MATA
PELAJARAN IPS DI SEKOLAH DASAR MULYANI
Pengembangan model pembelajaran quantum pada mata pelajaran bahasa inggris di
SMU dalam HERYATIN, Tintin, Model IPS terpadu – = Kelas VII = – = Kelas VIII =
– = Kelas IX = -; BK (Bimbingan Konseling) - = Kelas VII = – = Kelas VIII = – =
Kelas IX = -; Al-Qur'an Hadist (Muatan Lokal SMP Sumatera Barat) - = Kelas VII
= – = Kelas VIII Saat ini, pelaksanaan kegiatan pembelajaran di SD kelas I –
III untuk setiap mata pelajaran dilakukan secara terpisah, misalnya IPA 2 jam
pelajaran, IPS 2 jam pelajaran, dan Bahasa Indonesia 2 jam pelajaran. jika
dikelola dalam pembelajaran terpadu melalui pendekatan pembelajaran tematik.
Untuk memberikan gambaran tentang pembelajaran tematik yang dapat menjadi acuan
dan contoh konkret, disiapkan model pelaksanaan pembelajaran tematik untuk
SD/MI kelas I hingga kelas pembelajaran terpadu. Model Pembelajaran Tematik
(Pembelajaran Terpadu) – Latar Belakang Mengapa Disarankan untuk Digunakan di
SD dan MI. Peserta didik yang berada pada sekolah dasar kelas satu, dua, dan
tiga berada pada rentangan usia dini . Saat ini, pelaksanaan kegiatan
pembelajaran di SD kelas I – III untuk setiap mata pelajaran dilakukan secara
terpisah, misalnya IPA 2 jam pelajaran, IPS 2 jam pelajaran, dan Bahasa
Indonesia 2 jam pelajaran.
Masalah pembelajaran IPS terpadu untuk jenjang SMP, sejak disosialisasikan
tahun 2007 sampai sekarang, kelihatannya masih banyak menimbulkan
pertanyaan.Bahkan masalah pemberian namapun belum ada keputusan yang
pasti.Model Pembelajaran IPS Terpadu memuat beberapa keterpaduan
antar-Kompetensi Dasar. Model ini juga menyangkut apa dan bagaimana seorang
guru di SMP/MTs mengembangkan dan melaksanakan model tersebut. Sistematika
Panduan Pengembangan
Ada tiga model pembelajaran IPS terpadu.Pertama, model integrasi berdasarkan
topik. Caranya dengan memilih atau menetapkan topik tertentu, dan topik
tersebut ditinjau dari berbagai disiplin ilmu yang tercakup dalam IPS, misalnya
topik Perlu suatu penelitian yang dilakukan dalam bentuk kaji tindakan kelas
(action research) bertujuan untuk memperbaiki kegiatan belajar mengajar di
kelas dan mengembangkan pembelajaran terpadu model gabungan dalam pembelajaran
IPS di SD Dr. Sudjarwo, MS (Tim Penyusun IPS Terpadu, DIKNAS) dan Drs. Endang,
S. Taryono (Ditjen. Dikti) Tampil sebagai narasumber utama dalam seminar
nasional dengan tema paradigma dan model pembelajaran IPS Terpadu yang
berlangsung di Ruang MODEL-MODEL PEMBELAJARAN IPS TERPADU.Oktober 29, 2008 —
Wahidin.oleh : Ojim suryana. BAB II MODEL PEMBELAJARAN TERPADU.A. Pengertian
Pembelajaran Terpadu Pembelajaran terpadu merupakan suatu model pembelajaran
yang mencoba memadukan MODEL PEMBELAJARAN.TERPADU IPS.SMP/MTs/SMPLB. DEPARTEMEN
PENDIDIKAN NASIONAL Tujuan penyusunan model pembelajaran IPS Terpadu pada
tingkat SMP/MTs Pembelajaran IPS Terpadu SMP indonesia Pendidikan Kurikulum
Model Pembelajaran Tematik. 747 reads. 01 Model Ips Terpadu Smp.3. 874
reads.RPP-01. 595 reads
Ruang lingkup penyusunan model pembelajaran IPS Terpadu antara lain mencakup
hal 2. Pengembangan strategi model pembelajaran IPS Terpadu pada tingkat
SMP/MTs.
tersebut adalah model pembelajaran IPA Terpadu dan IPS Terpadu untuk jenjang
SMP. Model pembelajaran terpadu ini antara lain mensyaratkan bahwa pelajaran
IPA yang
Penerapan model pembelajaran terpadu ( MODEL WEBBED ) dalam pembelajaran IPS
SDN Tindakan Kelas Menerapkan Pembelajaran Terpadu Model Webbed di Kelas IV SDN
PEMBELAJARAN TERPADU MODEL NESTED SEBAGAI ALTERNATIF DALAM PEMBELAJARAN
PENDIDIKAN IPS DI dalam pendidikan IPS melalui pembelajaran terpadu model
nested dapat E. Perencanaan Pembelajaran Terpadu Model Integreted Adapun
langkah dan tahapan dalam pembelajaran terpadu model integreted yaitu:
Baca selengkapnya silahkan download Model Pembelajaran Terpadu Ips.pdf Belajar
Mengajar | yang berkaitan: model pembelajaran, IPS terpadu | Permalink IPS. 1.
MODEL. Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) PEMBELAJARAN IPS
TERPADU 3 dalam Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu 3 terbitan. PT.
Pelaksanaan model pembelajaran terpadu unit tematik yang difokuskan pada bidang
IMPLEMENTASI PENDEKATAN SIKLUS BELAJAR PADA PEMBELAJARAN IPS SD Dapat
disimpulkan bahwa LC-5E berbantuan bahan ajar terpadu memberikan Pembelajaran
IPS (Geografi) Model STAD Bermedia Visual untuk Meningkatkan Aktivitas dan
Perolehan Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran terpadu
model connected dapat meningkatkan kualitas pembelajaran IPS, baik kinerja guru
maupun kualitas pembelajaran T,IPS ROH p-52: URN: etd-0411105-165003: Judul:
Penerapan model pembelajaran terpadu ( MODEL WEBBED ) dalam pembelajaran IPS
SDN dengan tema “ TRANSPORTASI DALAM KEHIDUPAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN IPS
TERPADU MODEL SHARED DI SEKOLAH DASAR (Suatu Penelitian Tindakan Kelas
Menerapkan Model Berbagi di Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Panaragan 2
Bogor)Pembelajaran IPS Terpadu SMP; Silabus Ipa Terpadu 9 A; Rpp Ipa Terpadu 9
A; Rpp Ipa Terpadu 9b; SMP-MTs kelas08 belajar ipa membuk… Penerapan Model
Pembelajaran Inqui…
Penerapan model pembelajaran terpadu ( MODEL WEBBED ) dalam pembelajaran IPS
SDN dengan tema TRANSPORTASI DALAM KEHIDUPAN , ( Penelitian Tindakan Kelas
Menerapkan Pembelajaran sekitar tahun 2004, salah satu inovasi yang disertakan
di dalam KBK tersebut adalah model pembelajaran IPA Terpadu dan IPS Terpadu
untuk jenjang SMP. Model pembelajaran terpadu ini SMP .. - IPS 1 MODEL Silabus
dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) PEMBELAJARAN IPS TERPADU 3 untuk
Kelas III SMP Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 terpadu ips januari
1779 reads. Model - Model Pembelajaran Sosial 6648 reads PELATIHAN PEMANFAATAN
TIK UNTUK PEMBELAJARAN Tingkat Nasional 01 Model Ips Terpadu Smp3 Revisi 1032
reads PEMBELAJARAN TUNTAS (Mastery Learning) Hakikat Belajar dan Mengajar •
Hakikat Belajar
Bagi siswa Sekolah Dasar (SD), belajar akan lebih bermakna
jika apa yang dipelajari berkaitan dengan pengalaman hidupnya sehingga mereka
dapat memandang suatu objek yang ada dl lingkungannya segera. Pemahaman
seperti ini maka pendekatan yang digunakan dalam proses belajar adalah
pendekatan kurikulum terpadu dimana berbagai materi akan dipadukan menjadi
sajian materi yang kemudian akan diberikan kepada siswa. Pembelajaran
terpadu merupakan paket pengajaran yang menghubungkan berbagai konsep dari beberapa
disiplin ilmu.Metode pembelajaran terpadu berorientasi pada keaktifan siswa,
pengetahuan awal siswa sangat membantu dalam memahami konsep dan keberhasilan
belajar. Berdasarkan pengamatan dalam mengamati proses pembelajaran di
SD, guru masih berorientasi pada siswa yang dijadikan objek bukan sebagai
subjek dalam pembelajaran. Sehingga guru dalam proses ini mendominasi aktivitas
belajar sedangkan siswa hanya menerima informasi dari guru secara pasif.
Keterlibatan siswa dalam proses belajar hanya sekadar mendengarkan dan bertanya
apabila tulisarn atau suara guru kurang terdengar, tanpa dapat dengan aktif
ikut mengembangkan materi yang didapatnya di sekolah dan menghubungkan materi
tersebut dengan kejadian yang dialami sehari- hari. Hal ini seringkali terjadi
pada proses pembelajaran materi Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Guru mengajarkan
materi dengan metode yang monoton, tanpa alat peraga, dan berkesan sangat
membosankan sehingga siswa tidak tertarik untuk memperhatikannya. Terlebih lagi
siswa terbiasa dengan pandangan bahwa materi dalam pelajaran IPS harus
dihafalkan di luar kepala. Dalam Kurikulum Pendidikan Dasar tahun 2006
dicanangkan fungsi dan tujuan ilmu sosial antara lain mengembangkan nilai dan
sikap serta keterampilan sosial siswa untuk dapat menelaah kehidupan sosial
yang dihadapi sehari-hari serta menumbuhkan rasa bangga dan cinta terhadap
perkembangan masyarakat Indonesia sejak masa lalu hingga masa kini.
Berdasarkan fungsi dan tujuan di atas pembelajaran IPS sebaiknya dimulai dari
lingkungan terdekat yang ada di sekitar siswa, mulai dari dirinya sendiri,
keluarga, tetangga, lingkungan sekolah, masyarakat setempat kehidupan bernegara
sampai menjadi bagian dari dunia.Tentunya dengan materi yang disesuaikan dengan
dunia anak yang memandang dirinya sebagai pusat lingkungan yang merupakan suatu
keseluruhan dengan pemaknaan secara holistik yang berangkat dari hal yang
bersifat konkrit. Untuk itu guru harus kreatif dalam mendesain metode
pembelajaran yang disenangi dan bermakna bagi siswa sehingga siswa dapat
menghubungkan konsep yang dipelajarinya dengan dunia anak dalam kehidupannya
sehari-hari.Dengan demikian diharapkan siswa dapat lebih mudah memahami materi
yang diberikan. Model pembelajaran terpadu sebagai suatu konsep dapat
dikatakan sebagai pendekatan belajar mengajar yang melibatkan beberapa
mata pelajaran memberikan pengalaman yang bermakna kepada siswa. Dalam
pembelajaran terpadu siswa akan memahami konsep-konsep yang mereka pelajari
melalui pengalaman langsung dan menghubungkannya dengan konsep lain yang sudah
mereka pahami. Pelaksanaan pendekatan pembelajaran terpadu bertolak dari
suatu topik atau tema yang dipilih dan dikembangkan bersama oleh guru dan
siswanya. Tujuan dari tema ini bukan untuk literasi mata pelajaran akan tetapi
sebagai konsep-konsep dari mata pelajaran terkait dan dijadikan sebagai alat
dan wahana untuk mempelajari dan mempelajari materi tertentu. Menurut
Fogarty (1991) pembelajaran terpadu dibedakan atas tiga model yaitu
(1) model
dalam satu disiplin ilmu yang meliputi tipe Connected dan Nested, (2) model
antar bidang studi yang meliputi tipe Sequenced, Shared, Webbed, Threaded, dan
Integrated, (3) model dalam lintas bidang studi yang meliputi tipe Immersed dan
Networked. Metode pembelajaran terpadu memiliki ciri seperti (1) berpusat pada
anak, (2) memberikan pengalaman langsung pada anak, (3) pemisahan antar bidang
studi tidak begitu jelas, (4) menyajikan konsep dari berbagai bidang studi
dalam satu proses pembelajaran, (5) hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai
minat dan kebutuhan anak. Berdasarkan pemahaman tersebut, metode
pembelajaran terpadu menjadi suatu pilihan terbaik dalam memberikan materi
pembelajaran bagi siswa ditingkat SD. Penggunaan metode ini pada tingkat SD
membantu siswa membiasakan diri untuk melihat, menanggapi, dan memecahkan
masalah yang dihadapinya secara komprehensif. Pembelajaran ini dapat
dilaksanakan dalam intra mata pelajaran maupun antar mata pelajaran. Perlu
suatu penelitian yang dilakukan dalam bentuk kaji tindakan kelas (action research)
bertujuan untuk memperbaiki kegiatan belajar mengajar di kelas dan
mengembangkan pembelajaran terpadu model gabungan dalam pembelajaran IPS di SD
dan aktivitas belajar siswa
